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Blog Post: Infografías. Herramientas para aprender mediante trabajo cooperativo

Andrés Carlos López Herrero — Wed, 01 May 2013 12:25:00 GMT

Hoy en día existen multitud de herramientas digitales de calidad que os permiten mejorar el aprendizaje. Este artículo pretende acercar las infografías al aula, dotando a los docentes de una guía para entender las posibilidades educativas de esta herramienta y elegir aquella solución que más se acomode a sus necesidades.

¿Qué es una infografía?

Según la R.A.E. es una "Técnica de elaboración de imágenes mediante ordenador". Una definición más detallada, comúnmente aceptada sería que una infografía es una "representación gráfica, en forma de cartel, que incluye datos, elementos gráficos y textos para comunicar, de manera simple, ideas o conceptos complejos".

Hoy en día existen multitud de herramientas, muchas de ellas gratuitas y on-line, para elaborar infografías que mejoren nuestra labor docente.

¿Cómo puede mejorar el aprendizaje una infografía?

Las infografías contribuyen a desarrollar la inteligencia espacial defendida por Howard Gardner, al presentar visualmente ideas, crear imágenes mentales, percibir y plasmar detalles visuales, dibujar y elaborar bocetos.

Según David Jonassen (1), las infografías pueden utilizarse en procesos educativos para interrelacionar ideas en redes multidimensionales de conceptos. Las infografías permiten a los estudiantes construir su propio de conocimiento interrelacionado ideas al identificar las variables que intervienen en un tema particular y estableciendo las relaciones existentes en el contenido que se estudia.

Para Suzie Boss & Jane Krauss (2) gracias al uso de las herramientas que permiten desarrollar infografías el alumnado consigue aprender a profundidad a partir de la información que los estudiantes buscan y recopilan, interpretádola y mostrándola visualmente, haciendo las cosas visibles y debatibles.

¿Cómo hacer una infografía?

Atendiendo a las recomendaciones publicadas en Eduteka en 2012 (3), para que nuestros/as alumnos/as realicen un aprendizaje significativo sobre un tema en particular mediante la creación de una infografía, es conveniente seguir unos sencillos pasos:

Elegir el tema
Recopilar y evaluar fuentes de información fiables.
Organizar las ideas en temas y subtemas, descartando lo que irrelevante
Realizar un boceto a mano alzada, fomenta la creatividad.
Seleccionar elementos visuales. Recomendar el uso de bancos de imágenes gratuitos.
Elegir una herramienta para elaborar la infografía.
Crear la infografía utilizando un formato gráfico original, con iconos y fuentes legibles y colores armónicos.
Publicar la infografía.

Herramientas para elaborar infografías

ChartsBin Permite crear infografías interactivas de forma sencilla y sin aprendizaje previo. También enfocado a mapas geográficos.

Creately Aplicación web para crear diagramas online. Servicio de pago, pero con versión de prueba interesante. Puede crear diagramas de flujo Creately, diagramas de Venn, story boards, diagramas de red, organigramas y mapas de sitio. Con muchas plantillas y esquemas de color profesionales disponibles.

Dipity Herramienta gratuita, también de pago, especializada en el uso de ejes temporales. Permite crear una línea de tiempo en la organizar nuestra información que puede ser insertada en páginas web.

Easel.ly Versión beta gratuita, sencilla de usar y con un interfaz amigable. Ofrece plantillas Permite publicar online en nuestro sitio y nos provee de un código para incorporar a blogs.

GeoCommons Aplicación gratuita especializada en la confección de mapas. Posee una comunidad para buscar y compartir datos geográficos.

Google Chart Tools Herramienta gratuita de gran potencia. Permite elegir entre una multiplicidad de gráficos y crear infografías interactivas en tiempo real.

Gliffy Herramienta colaborativa para hacer diagramas y gráficos. Uso intuitivo.

Hohli Permite crear diagramas de Venn, diagramas de dispersión y otros tipos de gráficos.

Infogr.am Fácil y rápida de usar, con muchas opciones de personalización.

iCharts Crea excelentes gráficos originales en poco tiempo, con datos interactivos y fáciles de compartir.

Many Eyes Herramienta realizada por IBM. Dispone con muchos tipos de gráficos personalizables disponibles.

Piktochart Sencilla de usar: arrastrar y soltar las imágenes. Permite exportar formato PNG y JPG, con calidad de impresión o web. Permite combinar diferentes tipos de elemento: temas, iconos, vectores, imágenes e importar estadísticas desde Excel.

Stat Planet Permite crear mapas interactivos personalizables que pueden incluir gráficos interactivos y gráficos. Disponible online o en descarga gratuita.

Tableau Public Software descargable para crear infografías integrables en páginas web. Su site posee video-tutoriales sobre su funcionamiento.

Tagxedo Herramientas 2.0 muy conocida para crear nubes de palabras interactivas.

Venngage Herramienta online para crear y publicar infografías personalizadas para blogs y sitios web.

Visual.ly Herramienta online gratuita para crear infografías sobre nuestras Redes Sociales y Google Analytics. Es una comunidad a la que pertenecen 35.000 diseñadores.

Vizualize.me Herramienta online que permite crear fácilmente Curriculum Vitae con un diseño personalizado, divertido y profesional.

What About Me? Herramienta online personalizable, ofrecida por Intel, que muestra nuestros hábitos en Facebook, Twitter y YouTube.

Wordle Un "juguete" online para generar nubes de palabras mediante gran cantidad de diseños creativos para elegir.

Referencias:

(1) Jonassen D. (1996). "Los Computadores como Herramientas de la Mente"

(2) Boss, S. y Krauss, J. (2009) "Aprendizaje por proyectos con herramientas digitales, Internet y Web 2.0"

(3) Educateka (2012) Las infografías y herramientas para elaborarlas

Blog Post: ¡Triunfadores! ...5 Cosas que También Podría Estar Haciendo Usted

Leysi Ortiz — Mon, 29 Apr 2013 14:35:00 GMT

Recientemente nuestro equipo tuvo la oportunidad de visitar Ron Clark Academy, una escuela privada sin fines de lucro en la ciudad de Atlanta, Georgia (EE.UU) para niños que cursan del quinto al octavo grado.

La escuela Ron Clark Academy (RCA) alberga a líderes y maestros excepcionales que se esfuerzan por hacer una diferencia en la educación ... Sí, ya sé lo que está pensando: ¡otro blog sobre la enseñanza excepcional!... dedíquele unos minutos a este blog y compartiré con usted lo que aprendí en esta visita: "mis 5 mejores observaciones"; cinco observaciones de las cinco clases que visité que le ayudarán a perfeccionar lo que está haciendo en su aula.

Algunos de ustedes están familiarizados con el trabajo de RCA. Quizás ha saltado en su trampolín o hasta esté certificado en su tobogán J, pero también sé que la mayoría de nuestros miembros en Planet, especialmente los de otros países, quizás no hayan escuchado nunca hablar de RCA y tampoco tendrán la oportunidad de visitar esta escuela en toda su carrera profesional. Para mí la experiencia me ofreció información valiosa sobre el potencial de revisar nuestros métodos de enseñanza y también como una forma divertida de compartir ideas entre nuestra maravillosa comunidad de profesores aquí en Planet.

Sin más preámbulos, aquí van mis 5 mejores observaciones de las 5 clases que visité.

Una Actitud Positiva es Esencial

Mantener una actitud positiva durante el año escolar resultará en un control eficaz de la conducta en el aula. Ron Clark; fundador de la escuela y profesor de matemáticas, es el epítome de entusiasmo y energía positiva en un aula. Un educador ejemplar que inspira confianza, respeto y además promueve el desarrollo emocional y académico de sus estudiantes. Me impresionó mucho ver como el Sr. Clark en un instante saltaba encima de las mesas, los estudiantes hacían lo mismo; cantaban, aplaudían y tocaban los tambores y minutos más tarde todo había vuelto a la normalidad. Los niños estaban sentados en sus escritorios y se enfocaban en resolver la ecuación algebraica en la pizarra Promethean. Los estudiantes estaban participando activamente y a la vez había total control por parte del maestro.

¿Ha establecido normas y reglamentos en su aula? ¿Necesita ayuda en algunos aspectos? Aquí le van algunas reglas de conducta que establece Ron Clark en su libro: The Essential 55 (55 Reglas Esenciales):

1-Responder a un adulto cuando le habla.

2-Haga contacto visual cuando se le habla.

3-Respetar los comentarios de otros estudiantes, las opiniones e ideas.

4-Si gana, no se jacte, si pierde, no muestre enojo.

5-No mire a un estudiante cuando se le está regañando.

Las 55 reglas se encuentran en la parte de adentro de su libro Ron Clark-Reglas (nota: las reglas aquí están en inglés).

¿Cómo lograr la disciplina en el aula? Es un vídeo que también le ayudará en su aula.

Si No los Puede Llevar al Lugar, Traiga el Lugar a su Aula

Kim Bearden, la co-fundadora de la escuela y profesora de lengua y literatura usa su creatividad para transformar el aula en impresionantes centros de motivación y aprendizaje.

Dependiendo del tema, podrá observar a sus estudiantes: disectando palabras y oraciones, leyendo una novela en la playa o actuando una obra de teatro en Roma. ¡Todo dentro de las cuatro paredes de su aula!

Cuando entramos en el aula de la Sra. Bearden, los estudiantes estaban vestidos como médicos; cirujanos para ser específico. Tenían guantes, batas de cirujano, espejuelos protectores y Kim también estaba vestida así. Los estudiantes estaban "diseccionando", básicamente cortando palabras y organizándolas en partes de la estructura de la oración. Ella los llamaba Doctor, seguido de sus nombres. Fue sorprendente ver como los estudiantes estaban tan motivados y aprendiendo partes del lenguaje en un entorno que nunca hubiera pensado relacionarlo con el aprendizaje de la gramática.

La Sra. Bearden luego compartió con nosotros estas ideas de transformación:

Para escribir poesía o párrafos descriptivos sobre la playa: traiga sillas de playa al aula, música con sonidos de las olas, baldes llenos de arena, crema protectora del sol y cubra el piso con toallas de playa.
Para leer o contar relatos: ¿por qué no sentarse alrededor de una fogata (no utilice fuego real), llevar sacos de dormir, linternas, utilizar efectos de sonido de la naturaleza.
Crear un ambiente y decoración de un restaurante, por ejemplo italiano para revisar puntuación: "Punctuatiano" o tal vez un restaurante chino para revisar los gerundios: "Ando y Endo Chin Yin"

Para más ideas sobre como transformar el entorno de su clase revise Lecciones para Estudiantes Activos de Kim Bearden (nota: las ideas están en inglés).

"Dar Rienda Suelta a la Creatividad que Dios le ha Dado a sus Estudiantes"-Gina Coss

Gina Coss es una profesora de ciencias y estudios sociales en RCA. El momento en que entras en su clase te sientes transportado a otro país o región en el Oriente Medio o India. ¡Un paraíso de las "Noches de Arabia"! Cojines y cortinas de tonos púrpuras y rosados brillantes adornan su aula. Sin embargo, no es la decoración de su aula lo que me impresionó más, sino su pasión para inspirar a los estudiantes a aprovechar oportunidades para ellos mismos, sus comunidades y para el mundo.

Gina es la cofundadora del Modelo de las Naciones Unidas de RCA (RCAMUN), una conferencia auténtica y didáctica que proporciona una simulación del mundo real de las Naciones Unidas en un entorno profesional donde los estudiantes discuten temas que impactan a las comunidades globales tales como los derechos humanos y el agua potable para todos.

¿Es usted un maestro de estudios sociales buscando nuevas ideas en el aula? ¿Por qué no adaptar una versión simplificada del modelo (RCAMUN)? Genial para enseñar acerca de la ONU e inspirar a sus estudiantes a pensar de manera global.

El Aprendizaje Debe Ser Relevante

Sarah Hildebrand, profesora de Estudios Sociales en RCA cree que:

"Si un niño no puede aprender de la forma que enseñamos, tal vez deberíamos enseñar de la forma que ellos aprenden."

En el día de nuestra visita, la lección de Sarah era sobre "La Marcha de Selma a Montgomery." La protesta pacífica encabezada por Martin Luther King en 1965, que fue parte de una serie de marchas que marcó el comienzo del Movimiento Político de los Derechos Civiles en EE.UU.

Lo que me fascinó de la lección de Sarah fue que los estudiantes eran los maestros. Ellos dirigían las discusiones basándose en las imágenes proyectadas en la pizarra Promethean. Estaban analizando el contenido de forma crítica, respondiendo a las preguntas de los demás estudiantes y en general participando en una experiencia de aprendizaje colectivo.

Creo que una lección dirigida por estudiantes añade una dimensión personal en el proceso de aprendizaje del estudiante y esta lección sin duda proporcionó una gran oportunidad para estos estudiantes de RCA. Ellos fueron capaces de relacionarse con el tema en cuestión y se les animó a ponerse de pie, expresarse y tomar la vanguardia en este tema.

En Planet tenemos varias lecciones en inglés sobre Martin Luther King y el Movimiento de Derechos Civiles. Aquí puede encontrar algunas lecciones de otros maestros como usted. ¿Le gustaría compartir su lección en Planet?

Siete Dólares=Siete Continentes

Por último; pero no menos importante, me gustaría hablarles acerca de Ken Townsel. Este educador consumado y profesor de ciencias cautivó mi atención desde el principio.

Cuando llegamos a su clase, los estudiantes estaban cantando un rap al ritmo de "The Cell Theory Rap". Se habían memorizado este rap como una manera de aprender la tabla periódica de los elementos químicos. El Sr. Townsel luego nos explicó que este rap fue una de las primeras herramientas musicales cinestésicas que incorporó a su lección hace veinte años atrás. El Sr. Townsel promueve el entusiasmo en sus clases ayudando a sus estudiantes a hacer conexiones entre el material que se les enseña y sus aplicaciones.

Este entusiasta orador motivacional compartió con nosotros eventos de su vida y su carrera profesional que fomentaron su amor por la ciencias. Desde sus primeros días como organista en la iglesia donde ganaba siete dólares al mes, su experiencia cuando conoció a Oprah Winfrey en persona, y hasta su expedición a la Antártica, entre otras, ayudaron al Sr. Townsel a desarrollarse como persona y educador. Su pasión por la ciencia lo ha llevado a los siete continentes y en muchas ocasiones ha podido llevar a sus estudiantes con él, brindándoles la oportunidad de exponerlos a eventos científicos mundiales.

Aquí les dejo una lista de sitios web en inglés que él recomienda para aquellos maestros de ciencia:

Partes del Microscopio

Células de la Cara y de Corcho

Estomas (Partes de la Célula Vegetal)

Células Vivas (identificación animada de partes y funciones celulares)

Un Estanque Virtual

La Página más Pequeña en la Red

Vida en un Estanque

Ya sea que usted es un maestro veterano o uno recién graduado, no es una mala idea revisar nuestros estilos de enseñanza y aprender de aquellos maestros exitosos que permanecen intelectualmente curiosos y al mismo tiempo mantienen la pasión por los niños y su proceso de aprendizaje.

Nos encantaría saber que opina usted! ¿Tiene alguna idea que quisiera compartir con nosotros? ¿Quizás un sitio web interesante que le ha sido útil en el aula?

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Blog Post: No más presentaciones improductivas y aburridas

Andrés Carlos López Herrero — Mon, 01 Apr 2013 11:10:00 GMT

Nadie duda de que PowerPoint es el programa líder para crear presentaciones, pero eso no significa que se utilice convenientemente ni que sea la única o la mejor posibilidad. Por ello es necesario conocer sus ventajas e inconvenientes así como las mejores alternativas.

El debate sobre PowerPoint no es nuevo, ya en 2010 Franck Frommer recogió en su libro El pensamiento PowerPoint: indagación sobre este programa que te vuelve estúpido, declaraciones como la del General McChrystal, quien acusó a PowerPoint de ser el principal enemigo del ejército estadounidense:

"Cuando hayamos entendido estas diapositivas, habremos ganado la guerra"

Para Frommer el principal impacto de PowerPoint en la retórica tradicional de las charlas es que predomina la forma sobre los contenidos. "Interesa más la exhibición que la demostración y busca hipnotizar al público y limitar su capacidad de razonamiento". Se usan eslóganes, verbos en infinitivo... "Muchas veces se incorporan imágenes que no tienen nada que ver con lo que se está diciendo, simplemente como adorno o anestésico. La puesta en escena pide una sala oscurecida en la que la gente está atenta a la pantalla y consume 15 diapositivas en media hora. Cuando abandonas la sala, saturado de imágenes, prácticamente lo habrás olvidado". Y uno de los aspectos que más preocupa a Frommer es el empleo de este programa en la educación: "Anula el intercambio, no hay interacción".

Estamos de acuerdo en que son fatales y muy numerosos los errores comunicativos que sea crean en nombre del sacrosanto PowerPoint, lo que está generando un rechazo ante el consumo de productos audiovisuales derivados de esta herramienta. Incluso en Suiza un grupo de ciudadanos ha llegado a crear un partido político Anti-Powerpoint, manifestando que no pretenden que se prohíba el programa sino abolir (mediante referendúm) el uso obligado que se hace del mismo en empresas y centros educativos. Puede parecer una broma pero lo cierto es que aspiran a ser la cuarta fuerza política en Suiza, incluso convertirse en un movimiento mundial. Este partido político defiende que el 85 por ciento de los receptores no sacan beneficio alguno de las presentaciones, sino que pierden el tiempo en el proceso.

[View:http://www.youtube.com/watch?v=ssC3KWS6WrQ]

Para ayudar a prevenir el uso erróneo de las presentaciones educativas ofrecemos consejos que eviten los cinco errores más comunes al divulgar con PowerPoint:

1- No abusar de las animaciones. El exceso de animaciones distrae al espectador. Nuestro objetivo es educar no entretener.

2- Cuidar la calidad de las imágenes. Una imagen vale más que mil palabras, pero una mala imagen destruye un mensaje. Las imágenes pixeladas campan a sus anchas por las aulas y a ellas se suman las imágenes no profesionales, juntas contribuyen a empobrecer el mensaje. Existen numerosas opciones profesionales de gran calidad en los bancos de imágenes.

3- Utilizar el texto en su justa medida. No estamos creando un documento de texto, huyamos de las parrafadas y más si pretendemos leerlas al pie de la letra y de espaldas a nuestro auditorio. La simplicidad y la concreción son herramientas imprescindibles para que nuestro mensaje cale en el alumnado.

4- No utilizar colores estridentes ni letras de tamaño inadecuado. No tiene sentido esforzarnos el la elección de los colores y las tipografías sino tenemos en cuenta donde van ha ser expuestas, todas las aulas no son iguales ni en tamaño ni en iluminación. Un proyector defectuoso o un ordenador sin las fuentes necesarias puede arruinar nuestra clase.

5- No utilizar las plantillas de diseño. Es difícil atraer la atención utilizando un planteamiento precocinado. Aunque al principio sea más duro comenzar con una diapositiva en blanco es más sensato adecuar la presentación a tu auditorio, en suma, atender a la diversidad.

Además, si somos usuarios de ActivInspire sabremos que existen alternativas para presentaciones educativas de gran calidad. De ello hablaremos en un próximo artículo.

Blog Post: Adiós papel, bienvenida Tablet…Pero escribiendo a mano

Andrés Carlos López Herrero — Sat, 02 Mar 2013 12:11:00 GMT

Durante la última década millones de personas escriben principalmente con un teclado, casi abandonando la escritura manual. Esto supone un error para nuestro desarrollo intelectual. La aparición de las Tablet nos permite aunar las posibilidades productivas de la tecnología con los beneficios cognitivos de la escritura manual.

¿Por qué escribir en vez de teclear?

Es mejor para el aprendizaje. Existe una explicación biológica para esta afirmación: escribir estimula una serie de células en el cerebro, el llamado sistema de activación reticular (SAR), que actúa como filtro para el procesamiento cerebral. El acto físico de escribir desencadena el SAR, enviando un mensaje a la corteza cerebral que le avisa de prestar mayor atención. Por tanto, la escritura es un acto propiamente humano al que no es lógico renunciar. El acto de escribir, en vez de teclear, ayuda a clarificar nuestros pensamientos, a recordar mejor el contenido y, por tanto, a aprender más rápido y a mantener el cerebro activo a medida que envejece.

Entonces ¿Por qué decir adiós al papel?

La tecnología digital ha evolucionado de manera revolucionaria posibilitando un aumento radical de la productividad que dará lugar a un cambio de paradigma a lo largo del siglo XXI.

Una gran cantidad de papel tiende a generar desorden, un espacio de despegado tiene un impacto positivo en la mente al permitir una mejor concentración en la tarea que hemos de abordar y liberarnos de esfuerzos por encontrar o clasificar un documento. Es fácil perder un papel o clasificarlo en el lugar equivocado, en un soporte digital podemos almacenarlo y recuperarlo con mayor facilidad generando, fácilmente, copias de seguridad en la nube. Además, los costes de impresión personales y del centro se reducen de forma extraordinaria, al tiempo que se protege el medio ambiente.

Dedos o Stylus

Si bien la experiencia de pintar con el dedo en una tableta es satisfactoria, el escribir con el dedo la sensación no es la misma que cuando lo hacemos en un cuaderno, las letras terminan con un tamaño más grande que el deseado, para solucionarlo existen aplicaciones con reconocimiento de escrito. Los usuarios de tablets se dividen entre los que prefieren utilizar solo los dedos y los que piensan que para escribir con soltura necesitamos un stylus. Pese a que todavía ninguno transmite la sensación de estar escribiendo con un bolígrafo son muy útiles, es importante asegurarnos de que sean compatibles con pantallas capacitivas y que funcionan mediante roce eléctrico en lugar de presionar.

Stylus Sensu con el que escribo y pinto en mi tablet.

Aplicaciones para tomar notas escritas en tablets

1. Paper (gratuita) para iPad

Permite crear un portafolio de apuntes con escritura manual, dibujos a lápiz y acuarela o diagramas de Venn con rotuladores. Dispones de una gran variedad de herramientas para despertar la creatividad y permite crear nuestra propia paleta de colores.

2. Penultimate (gratuita) para iPad

Aplicación preferida por los usuarios de iPad que reconoce nuestra escritura y permite buscar palabras los cuadernos. Sincronización perfecta con Evernote. Exportación en formato pdf mediante Email y vía iTunes. Es posible crear varios cuadernos con plantillas propias o comprar diseños extras. Ofrece la opción bloqueo para evitar trazos inesperados fruto del roce de la muñeca sobre la superficie de la pantalla. Video demostrativo.

3.Noteshelf (5,49€) para iPad

La aplicación para iPad más completa que se puede encontrar en el mercado. Incluye diferentes plantillas para cuadernos y agrupar estos en colecciones protegidos por contraseñas, calendario para tareas pendientes, tomar apuntes con el método Cornell, papel cuadriculado para gráficas, partituras para la clase de música, plantillas para baloncesto, etc. También permite introducir imágenes. Ofrece un bloqueo para que podamos apoyar cómodamente nuestra mano a la hora de escribir. Compatible con servicios externos como Dropbox o Evernote. Función de zoom. Y la posibilidad de teclear texto.

4. Notability (1,79€) disponible para iPad

Permite importar PDFs y hacer anotaciones escritas en ellos, así como añadir audio. Se integra con Dropbox y Google Driv. Puede insertar capturas web, figuras geométricas e imágenes importadas directamente en ella.

5. My Script Calculator (gratuita) para Android

Aplicación calculadora que permite escribir fórmulas matemáticas en la pantalla reconociendo rápidamente símbolos y números. Convierte la escritura manual en texto digital, aceptando cualquier fórmula aritmética y permite borrar fácilmente un número o símbolo para comprobar un nuevo resultado.

[View:http://www.youtube.com/watch?v=Fx8vS24xK-o&feature=youtu.be]

6. Bamboo Paper (Gratuita) para iPad y para android

Pensada para el dibujo y la escritura. Posibilidad de abrir varios cuadernos en la misma aplicación en diferentes formatos de cuadrícula y colores. Podemos crear cuadernos con contraseña e incluso definirlos de "solo lectura". Podemos compartir las páginas por separado, como imagen, a Evernote, por e-mail, o en Facebook y Twitter. Podemos imprimir con la tecnología Airprint de Apple. Video demostrativo.

Forum Post: capacitaci{on sobre pizarras

cesar lozano — Mon, 25 Feb 2013 19:04:00 GMT

Muy agradecido,por las clases

saludos}

C{esar

Forum Post: Gracias por la clases

luis ubaldo — Mon, 25 Feb 2013 19:02:00 GMT

Muchas gracias por la clases esperamos que concluya con la que falta

atte.

Luis Ubaldo Ordaya

Forum Post: Asunto:El numero de serie de mi pizarra aparece como no valido

Carlos Quintero — Fri, 22 Feb 2013 03:35:00 GMT

Hola Mercedes, está validando para bajar el software ActivInspire o por alguna otra razón?

Saludos.

Forum Post: Linux 12 - Pizarra Promethean 500

Carlos Quintero — Fri, 22 Feb 2013 03:23:00 GMT

Estimados amigos de Promethean Planet reciban un saludo. Mi pregunta va dirigida al uso de la pizarra modelo 500 con Linux 12, instalé ActivInspire en este sistema operativo e inicia perfecto, pero, la función táctil de la pizarra la he perdido. Existe alguna solución para esto? Les agradezco !!!!! Saludos.

Forum Post: Asunto:Re: Problemas al instalar la pizarra digita promethean

Leysi Ortiz — Wed, 06 Feb 2013 18:34:00 GMT

Hola Mercedes:

Por favor póngase en contacto con los técnicos llenando este formulario. 208.50.170.88/.../selfservice.controller

El hecho de que tenga una pizarra 500 y no tenga la pluma/lápiz es horrible, además Intentamos con el número de serie que puso arriba y tampoco nos funcionó a nosotros. Esto es un problema que no podemos solucionar a nivel de Foro. Necesita ayuda más técnica.

De veras espero que le puedan solucionar este problema. Me apena muchísimo el no poder ayudarle más.

Si al llenar el formulario, no escucha de ellos en 48 horas, por favor notifíquenos otra vez por esta vía.

Un saludo

Blog Post: El espacio de nuestras aulas influye en el aprendizaje

Andrés Carlos López Herrero — Mon, 04 Feb 2013 18:29:00 GMT

Muchas son las cosas que deben de cambiar en la educación para que sea competitiva en este siglo que comienza. Quizás una de las más importantes sea aquella a la que menos importancia se presta, la configuración del espacio en el aula.

Seymour Papert, profesor del MIT y creador del lenguaje de programación LOGO, argumentó sobre el inmovilismo en el sistema educativo: Si tomásemos a un cirujano de 1890 y lo colocásemos en un quirófano actual, entraría en shock y no sabría ni por donde empezar, dado el tremendo avance tecnológico que se ha producido en los quirófanos y en la medicina. Por el contrario, si tomamos un profesor de un colegio de enseñanza secundaria de la misma época y lo trasladamos a una escuela actual, podría tomar el ritmo de la clase en pocos minutos.

Aula medieval

El filósofo José Antonio Marina en su ponencia inaugural del I Congreso Internet en el Aula (2008), se preguntó por qué una de las actividades más fundamentales para la sociedad, como es la formación de futuros ciudadanos y ciudadanas, vive de espaldas a los beneficios que disfrutan muchos otros sectores.

Activclassroom

Nuestras aulas permanecen fieles a un diseño centenario, pupitres en fila india frente al profesor y su pizarra. ¿Es un diseño obsoleto, existen propuestas de cambio racionales y atractivas? Recientemente tuve conocimiento de un estudio que demuestra cómo afecta el diseño del aula aprendizaje estudiantil.

El estudio piloto realizado en escuelas primarias, por la Universidad de Salford y arquitectos de Nightingale Associates, cuantificó que el entorno del aula puede influir en el progreso académico de un niño en un 25% de forma positiva o negativa. Se evaluó el diseño de las clases teniendo en cuenta factores como la luz natural, la temperatura, la calidad del aire, la orientación, el ruido, el color, etc. Se identificó qué constituye un entorno de aprendizaje eficaz, incluyendo el diseño como factor importante de uso del aula.

Ejemplo de "rentabilidad" del espacio

El autor principal del estudio, el profesor Peter Barrett, explicó que desde hace tiempo se sabía de la importancia del impacto ambiental que producen los edificios en las personas, pero que esta es la primera vez que una evaluación integral relaciona con éxito el impacto global del diseño con la calidad del aprendizaje. Y dicho impacto ha resultado ser mayor de lo que en un principio imaginaban.

Para contribuir al debate sobre qué espacios de aprendizajes son los más adecuados muestro un video con tres realidades bien diferentes pero con una apuesta común por la sostenibilidad:

La escuela Vittra en Estocolmo (Suecia) pensada como un lugar ideal para aprender. Sin muros, ni aulas; espacios abiertos que se definen sin paredes. El alumnado tiene libertad para interactuar con el espacio alejado de los presupuestos espaciales de las escuelas tradicionales.

La escuela primaria de Gando (Burkina Faso) construida con tierra comprimida y materiales locales. Lo que más aprecian el alumnado (con buenos resultados académicos) es la ventilación natural del aula.

La escuela Mohammad Bin Mubarak (Abu Dabi) donde una fachada de cristal controla la cantidad de luz y calor que entra en el edificio. El alumnado aprende y se compromete en la conservación del planeta rodeado de plantas y placas solares.

[View:http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=aCz1rvaxlkE]

Tras lo anteriormente expuesto tan solo nos queda reflexionar y preguntarnos: ¿Que nuevos diseños podemos proponer para cambiar nuestros espacios de aprendizaje?

Vittra School Telefonplan, Suecia

Ørestad College, Dinamarca

Artesanos locales, alumnos y profesores construyeron un colegio a mano en una aldea rural de Bangladesh.

Para saber más:

http://es.euronews.com/2012/08/14/el-diseno-de-las-escuelas-influye-en-el-aprendizaje/

http://www.papasehijos.com/2013/01/20/estudio-muestra-como-afecta-el-diseno-del-aula-aprendizaje-estudiantil/

http://ecosalon.com/reinventing-12-schoolhouses/

Forum Post: trabajo en casa fraude o no?

merli ser — Wed, 23 Jan 2013 22:28:00 GMT

hola os invito a todos a descubrir todo lo que he investigado sobre el trabajo en casa si es un fraude y las empresas que hay os dejo la w eb trabajoencasanoesasi.blogstop.com.es

Forum Post: Lecciones de su Interés.

Leysi Ortiz — Wed, 23 Jan 2013 18:35:00 GMT

Quisiéramos escuchar sus inquietudes y comentarios con relación a las lecciones en Planet. ¿Sobre qué asignatura le gustaría encontrar más lecciones?

Agradecidos de antemano,

Forum Post: Re: necesito un proyector?

Leysi Ortiz — Wed, 09 Jan 2013 20:00:00 GMT

Hola Ilma:

A decir verdad, cualquier proyector sirve con la pizarra siempre y cuando la imagen se refleje correctamente dentro de la superficie blanca de la pizarra.

Por lo que escribió parece que el PRM-20 es el proyector que tiene usted y el AB 387 es la pizarra de la serie 300 que mide 87 pulgadas, ¿cierto? Si no tiene el proyector de Promethean, puede usar otro cualquiera, aunque tendría que instalarlo en el techo, en una mesa o en su propia montura/base.

Le recomiendo visitar estos enlaces para más información sobre nuestros productos:

Base de Conocimiento 208.50.170.88/.../selfservice.controller

Si necesitara nuestro software lo puede descargar aquí: support.prometheanplanet.com/server.php

Para cursos en línea y aprender a usar el software con su pizarra: www.prometheanplanet.com/.../cursos-en-l-nea.aspx

No dude en consultarnos otra vez si necesita información adicional.

Saludos,

El Equipo de Planet.

Forum Post: Re: tablet android

Leysi Ortiz — Fri, 04 Jan 2013 23:41:00 GMT

Hola Jorge:

Aquí puede descargar el app:

play.google.com/.../details

Otros enlaces que le pudieran servir (en inglés):

Información del producto: www.prometheanworld.com/.../activengage

Preguntas y otros detalles del producto: www.prometheanplanet.com/.../ProductPage.aspx

Muchas gracias

Buen fin de semana

Leysi

Blog Post: 10 Consejos para que los menores utilicen internet con seguridad

Andrés Carlos López Herrero — Wed, 02 Jan 2013 17:16:00 GMT

El problema de la privacidad en Internet es una preocupación creciente y los educadores podemos enseñar a los menores para que protegan su información personal. Como el desafío de educar a los menores en el uso correcto de internet se hace más complejo cada día, presentamos un serie de consejos para educar utilizando internet con seguridad. Las amenazas on-line pueden clasificarse en tres grupos:

Daño causado por desconocidos con motivaciones económicas:

Cibercrimen. Generalmente se presenta en forma de virus informáticos, troyanos, mensajes de spam o ataques de phishing.

Daño causado por personas conocidas:

Acoso cibernético. El más común sufrido por los menores, víctimas de mensajes abusivos, discriminatorios o insultantes a través de redes sociales, mensajes de correo electrónico, mensajes instantáneos, vídeos y mensajes de texto. El potencial de las herramientas tecnológicas facilita que los roles puedan invertirse rápidamente, pasando el acosado a acosador con solo responder a un mensaje agresivo con otra amenaza verbal. La escuela puede y debe jugar un papel fundamental en la promoción de la cordialidad y la amabilidad online, así como proveer de respuestas adecuadas al alumnado para afrontar el acoso cibernético.

Daño que nos causamos a nosotros mismos:

Reputación online. La reputación online es toda la información disponible acerca de nosotros en la red, la huella digital que dejamos en internet nos seguirá toda la vida. Existen diversas formas, como el sexting (envío de contenidos sexuales a través de fotografías, vídeos o mensajes de texto), publicar información de naturaleza privada, omitir configurar las opciones de privacidad, etc.

¿Qué hacemos, como padres/madres o docentes, si no somos expertos en tecnología informática? Enseñar a nuestros/as alumnos/as y/o hijos/as a navegar por internet con seguridad:

1. Utilizar un paquete de seguridad de Internet (antivirus, firewall, antispyware, etc.) en todos los ordenadores que poseamos.

2. Proteger nuestra red doméstica con una configuración de seguridad fuerte.

3. Utilizar la configuración de seguridad y privacidad de las redes sociales y de las cuentas de correo para limitar quién puede acceder a las publicaciones.

4. Obtener información sobre la configuración de los controles parentales para teléfonos, dispositivos de juegos, tabletas y ordenadores. Existe software gratuito para tal efecto.

5. No hacer clic en los vínculos, no responder a anuncios ni mensajes de correo electrónico de personas desconocidas o sospechosas por muy "tentadores" que parezcan. Evitaremos ser víctimas de estafas o robos a partir de trucos de ingeniería social.

6. Usar contraseñas complejas alternando letras mayúsculas y minúsculas, números y símbolos. Las contraseñas más importantes son las de su cuenta de correo y las de sus redes sociales.

7. Advertir a los menores que nunca deben compartir contraseñas. Si creen que lo han hecho deben cambiarla inmediatamente.

8. Hablar abiertamente y con regularidad de tecnología con los menores. Además de establecer reglas y límites, es importante que nuestros hijos/as y/o el alumnado sepan que pueden contar con nosotros si comenten un error online. Muchos menores poseen conocimientos suficientes para advertir que, por ejemplo, han descargado un virus pero pocos reconocen el error ante adultos.

9. Ensenar a los menores a cerrar la sesión de los ordenadores. Si el ordenador está al alcance de varias personas es conveniente apagarlo, de lo contrario cualquiera puede acceder a su información privada o publicar en su nombre.

10. Si el menor es víctima de acoso cibernético enseñémosle a no responder, conservemos una copia de los mensajes y denunciemos el hecho ante la dirección del centro, el sitio web y/o la policía.

[View:http://www.youtube.com/watch?v=Fp5TiacQHcg]

Blog Post: La educación frente al riesgo en las redes sociales

Andrés Carlos López Herrero — Sun, 02 Dec 2012 11:47:00 GMT

¿Las redes sociales son buenas o malas?

Como cualquier herramienta depende del uso hagamos de ella. Las redes sociales poseen múltiples características positivas. Nos permiten comunicarnos con personas de otros países y culturas; mantener o recuperar el contacto con familiares, amigos y conocidos; intercambiar experiencias y conocimientos; dinamizar movimientos sociales, culturales y políticos, etc.; y, además, pueden convertirse en una potente herramienta educativa. Presentan nuevas oportunidades de aprendizaje, entendiendo al alumnado como centro del proceso educativo, participando activamente e implicándose, en lugar de ser un mero receptor de la información.

Sin embargo, no hemos de olvidar que el uso de las redes sociales conlleva una serie de riesgos que hemos de valorar y prevenir, sobre todo si las utilizamos en el aula. El profesorado puede ayudar a prevenir esos riegos mediante la información y el ejemplo práctico, introduciéndolas en las actividades educativas.

Los riesgos son los mismos que los del resto de actividades que se llevan a cabo en la red, pero con matices y características específicos. Nuestros alumnos pueden ser víctimas de las múltiples amenazas que pueblan la red, o por desconocimiento, pueden incumplir normas que afecten a los datos o información de otras personas.

Numerosos estudios indican que la gran mayoría del alumnado (más del 90%) dedica entre dos y tres horas diarias a la utilización de diversas redes sociales. Es innegable que las redes sociales están aquí para quedarse y que nuestros alumno/as las usan, por ello es mejor educarles en su correcto uso que dar la espalda esperando que los problemas se solucionen solos.

[View:http://www.youtube.com/watch?v=DKmCmYBmKs4]

¿Qué peligros se esconden tras las redes sociales?

Cyberbullying (ciberacoso), acoso entre iguales en un entorno TIC. Incluye chantaje, vejaciones e insultos de menores a otros menores. Es el mayor peligro de las redes sociales, un 23,5% del alumnado (de 13 a 16 años) ha sido insultado a través de internet, datos de la Investigación Educació i Ciutadania (Universitat de Mallorca).

Grooming, acciones deliberadas por parte de un adulto de cara a establecer lazos de amistad con un niño/niña en Internet, con el objetivo de obtener una satisfacción sexual mediante imágenes eróticas o pornográficas del menor o incluso como preparación para un encuentro sexual, posiblemente por medio de abusos contra los niños.

Sexting, envío de contenidos eróticos o pornográficos.

Adicción, el tiempo que nuestro alumnado le dedica a Internet suele ser excesivo, su uso hurta espacios necesarios para desarrollar otras actividades: leer, estudiar, practicar deportes, jugar, interaccionar con la familia y las amistades, etc.

Acceso a contenidos inadecuados para la edad del receptor.

Suplantación de identidad.

¿Cómo prevenir los riesgos de las redes sociales?

Lo más importante es la formación y la información. La escuela debe estar abierta al mundo, padres y docentes debemos formarnos en el uso de las nuevas herramientas de comunicación. Así, podemos orientar y advertir de las posibles consecuencias no deseadas del uso inadecuado de las redes sociales. Por ejemplo, en mi centro educativo he invitado a la unidad de delitos informáticos de la guardia civil que ha informado y asesorado a alumnos, profesores y padres. El profesor en el aula, tras informar debe formar, corrigiendo las prácticas inadecuadas y mostrando ejemplos prácticos. Es fundamental estar presentes durante la utilización por parte del alumnado de las redes sociales (acompañamiento digital).

Si no permitimos que cualquiera entre en nuestra casa o en nuestra aula. ¿Por qué no educamos a nuestros/as hijos/as, alumno/as, para que se protejan en internet?

[View:http://www.youtube.com/watch?v=5IaZqL7lmx4]

Les propongo algunos materiales para trabajar en el aula. Pueden enriquecer la lista con sus comentarios.

Referencias:

Consejos de la Guardia Civil española para prevenir riesgos en internet.

De aquí no pasas. Consejos de SAVE THE CHILDREN

Educa con TIC, redes sociales y educación

Educar a los jóvenes en el uso de las redes sociales

Grupo de Investigación de Tecnología Educativa de la Universidad de Murcia.

Los adolescentes y las redes sociales. Guía del Ministerio de Educación de Argentina.

Materiales para el profesorado. Redes Sociales

Riegos de las redes sociales EDUCAWEB.

Forum Post: Asunto:el proyector promethean

Leysi Ortiz — Fri, 30 Nov 2012 13:49:00 GMT

Hola:

Parece que por accidente cambió el código del control remoto. Lo que debe hacer es lo siguiente:

-Presione el botón Menú y el de Imagen a la misma vez por aprox 1 minuto.

-Luego presione el botón para encenderlo y el proyector debe encenderse.

Si no resulta, trate de reemplazar las baterías del control remoto.

Saludos,

Blog Post: ¿Podemos trabajar remotamente la Pizarra Promethean?

Leysi Ortiz — Mon, 26 Nov 2012 12:50:00 GMT

Este blog fue escrito por Carlos L. Quintero G. Ejecutivo de Ventas de CR Conectividad en Costa Rica.

En el tema particular de manejar la pizarra remotamente se puede hacer de varias maneras:

1- Con los dispositivos ActivSlate y el ActivHub se puede controlar la pizarra y el computador desde cualquier punto del salón de clase e interactuar sin necesidad de estar de pie frente al pizarrón, esto le permite al educador el movimiento dentro del salón de clase y también le permite al estudiante desde su escritorio hacer uso de la pizarra sin tener que pasar al frente del salón de clase.
Con esta opción reproducimos y manipulamos solo el contenido existente en el computador, dvd, cdrom, memorias o discos duros externos que se encuentren conectados a la computadora. En la página del ActivSlate puede ver los detalles y especificaciones del producto, además puede ver también el vídeo para una demostración.

2- Como tomar el control de la pizarra sin el ActivSlate? Utilizando la red inalámbrica del colegio podemos tomar el control del computador al que se encuentra conectada la pizarra instalando diferentes softwares de uso libre en el mercado, por ejemplo: Splashtop, Doceri, Team Viewer, PocketCloud y Logme in entre otros, esto se logra instalando la aplicación tanto en el dispositivo móvil como en la computadora a la que esta conectada la pizarra y a partir de ese momento podemos manipular la computadora a control remoto y así interactuamos desde cualquier punto del salón de clase.
Estas opciones como menciona Leysi Ortiz en este blog, pueden resolver la necesidad pero no por completo, ya que se pierden algunas funciones básicas de la interactividad con la pizarra y resultan dificiles de manipular desde los dispositivos móviles.

Otro tema importante a discutir es cuando se requiere enviar contenido inalámbricamente (voz, audio) a una pizarra Promethean porque el audio actualmente se transmite por medio del cable USB del pizarrón.
Para solucionar esto existen transmisores de audio bluethoth en el mercado como el de Belkin: Bluetooth Music Receiver que permiten realizar de manera muy sencilla la transmisión de audio inalámbricamente.
La voz del profesor puede ser amplificada por los parlantes de la pizarra con este Micrófono inalámbrico que se conectan directamente a las entradas de micrófono de la pizarra o del computador y solucionan este otro aspecto de la transmisión de la voz.

Haciendo un resumen general, si puede tomar el control inalámbrico de la pizarra por medio del ActivSlate, también puede enviar video por medio del Apple TV al proyector, y puede enviar sonido al pizarrón por medio del dispositivo bluethoth que le mostré y un micrófono inalámbrico.

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Blog Post: Bienvenidos al aula, enciendan sus Smartphones

Andrés Carlos López Herrero — Sun, 04 Nov 2012 11:27:00 GMT

Los Smartphone (teléfonos inteligentes) se están revelando como herramientas enormemente prácticas, más allá de su función original como dispositivos para comunicar voz y texto. Son una realidad popular (en España ya hay más teléfonos que personas) por lo que su desaprovechamiento en el aula nos priva de una herramienta de alta movilidad, generadora y consumidora de contenidos multimedia, de un centro de comunicación, información y almacenamiento de datos.

En la mayoría de centros educativos del mundo se prohíbe al alumnado el uso de teléfonos móviles, pero en cuanto finaliza la clase millones de jóvenes se afanan en mover sus dedos para manipular esos proscritos objetos que se han convertido en una parte importante de sus vidas.

Más que prohibir el uso de un artefacto tan atractivo para nuestro alumnado ¿no sería más inteligente utilizarlo en el aula con un sentido didáctico? Ahora que se acusa al alumnado de falta de motivación parece lógico aprovechar que ellos disponen del interés y la oportunidad (siempre llevan el smartphone encima) en beneficio de la práctica educativa.

Posibilidades educativas de los smartphones:

Portabilidad y Disponibilidad inmediata. El alumnado lleva la herramienta en su bolsillo todos los días, no se olvidará en casa como tradicionalmente ocurre con muchos libros de texto, y podemos desplazarnos con ella fácilmente ampliando exponencialmente el radio de acción del proceso de enseñanza-aprendizaje con TIC.

Destreza ya adquirida. Nos ahorramos el proceso de enseñar al alumnado una nueva herramienta, pues ya la conocen, y podemos dedicar ese tiempo a instruirles en su uso productivo.

Enormes posibilidades multimedia. Producto de alta tecnología un teléfono móvil es, en la mayoría de los casos, cámara de fotos, de vídeo, editor multimedia, porta-documentos, reproductor mp3, lector de libros electrónicos, acceso a la prensa diaria, gestor de emails, etc.

Elemento motivador. El alumnado se motiva cuando aprende con herramientas que valora, al tiempo que mejora su opinión del profesorado ya que este pasa de perseguir el uso de un aparato (denostado por el entorno educativo) ha dignificarlo convirtiéndolo en centro de atención del proceso formativo.

¿Cómo realizar actividades didácticas con el teléfono móvil?

1º No convertir la clase en recreo. Hacer entender al alumno que vamos a usar el móvil para trabajar, que como buena herramienta debe ser productiva, favoreciendo la búsqueda de información, la construcción de su aprendizaje y la adquisición de conocimientos que deberán devolver al profesor para su evaluación.

2º Desarrollar y explicar el proceso de la actividad: Contextualizar la actividad a los contenidos que se están impartiendo. Establecer un esquema consensuado. P. ej. Creación de grupos de trabajo (si no es individual), objetivos de la actividad, su relación con el currículo. Creación de roles (debemos hacerles entender que van a realizar solos la actividad y tienen que responsabilizarse de su parte). Ser concretos, es necesario dejarles muy claro qué es lo que deben hacer con el móvil, sino se perderán y jugarán con él). Frenar la posibilidad de discriminación por comparación en función del valor económico y las capacidades de los terminales. Especificar el producto final a evaluar (una presentación, vídeo, trabajo escrito, montaje fotográfico, anuncio publicitario, documental, etc.)

Tengo la sensación de que cada día aumenta la distancia entre las aulaa y la vida real, si queremos logar un cambio significativo en los sistemas educativos no podemos hacer gala de tan importante miopía tecnológica por mucho más tiempo. En vez de prohibir el uso de algo que el alumnado considera bueno por práctico y atractivo, enseñémosles a utilizarlo con madurez y criterio productivo, ayudándoles a alcanzar su autonomía personal.

Referencias:

Cuesta, P. (2011). Los Smartphone en las aulas.

Ediciones Especiales (2011). A clases con el celular en la mano.

Llopis, S. (2009). El teléfono móvil como herramienta pedagógica.

Pintos, L. (2011). "No hay que prohibir los móviles en el aula, sino incorporarlos a la enseñanza"

Prieto, P. (2011). Mobile learning, así aprenden los nativos digitales

Romero. L. (2010). Prohibido no tener el celular en el aula.

Uncala, S. (2008). El teléfono móvil, ¿enemigo o amigo del aula?

Blog Post: 10 Consejos para presentar contenidos con herramientas TIC en el aula

Andrés Carlos López Herrero — Mon, 01 Oct 2012 21:52:00 GMT

En aulas cada día más tecnológicas como presentar la información comienza ser una "asignatura obligatoria para el profesorado". Nuestras presentaciones en ocasiones son demasiado largas, en otras tediosas o al finalizar queda la duda de si el esfuerzo ha servido para algo. Ofrecemos una serie de sencillos consejos que nos sirvan de guía para mejorar nuestra presentación de contenidos.

1. Elige la mejor herramienta.

Debemos elegir la aplicación que mejor se ajusta a nuestras necesidades. Power Point es el estándar, pero existen numerosas alternativas en el mercado, no todas necesitan estar instalada en el ordenador y algunas son gratuitas. Próximamente publicaremos un artículo con las mejores herramientas por lo que no nos extenderemos ahora.

2. Pasión y empatía.

Para hablar en público la energía y la empatía son imprescindibles. Debemos transmitir nuestro interés y pasión por aquello que explicamos y hemos de empatizar con nuestro alumnado, saber bien a quién nos dirigimos, "ponernos a su altura".

3. El orden es el camino más recto hacia el éxito.

Estructura tu exposición con coherencia adecuándola a la edad y composición del alumnado. Un clásico: Introducción, desarrollo y conclusión. Lo ideal es mantener la intensidad durante toda la presentación, pero como no siempre es posible, intentemos que el comienzo y el final (momentos clave) contengan mensajes impactantes.

4. Cuidado con los fuegos artificiales.

Excederse con diseños estridentes cargados de sonidos y transiciones caóticas es contraproducente. Nuestro objetivo debe ser la claridad y el orden para que el mensaje llegue nítido al alumnado. No confundir lo atractivo con una puesta en escena circense.

Elaboremos nuestras propias presentaciones, si las tomamos prestadas editémoslas hasta hacerlas nuestras. Los/las alumnos/as distinguen el trabajo bien hecho y valoran el esfuerzo por adaptar los contenidos a sus intereses.

5. Domina el tiempo, que el tiempo no te domine a ti.

Hay que limitar al máximo la duración de la presentación para que el mensaje pueda llegar con claridad al alumnado, de lo contrario nuestra explicación será tediosa y nuestros/as alumnos/as no podrán mantener la atención, ni procesar todo el caudal de información aportado. Unos 30 minutos máximo, como media, sería lo más recomendable. A partir de los 20 minutos la atención decae, debemos cambiar un poco la forma y el fondo de nuestra presentación para mantener el interés.

6. Menos es más

Adaptemos la fuente del texto al tamaño del espacio expositivo, que se lea bien en nuestro PC no quiere decir que se vea bien al final del aula. Aumentar el tamaño de la fuente nos obligará a realizar un ejercicio de síntesis, con menos espacio daremos más relevancia a lo realmente importante y nos desharemos de ideas y conceptos prescindibles que solo contribuyen a despistar al alumnado.

7. No te limites a leer en voz alta el texto expuesto.

El texto está ahí para servir de apoyo, para fijar y reforzar las ideas más importantes. Si una presentación se entiende sin tu presencia es síntoma de un mal trabajo, sino para qué estamos en clase. Debemos demostrar que dominamos el tema con una disertación fluida, enfatizando con nuestra voz (gran herramienta) y el lenguaje corporal (miremos a los espectadores no a la pantalla), para atraer y mantener la atención de la clase. Esto mejorará la opinión que el alumnado tiene de nosotros.

8. Una imagen vale más que mil palabras

Nuestro alumnado ha nacido en la época audiovisual, sustituyamos la mayor parte del texto por imágenes de calidad (buena resolución) que refuercen la explicación. Y cuando sea oportuno, reforcemos nuestra disertación con aplicaciones interactivas. Además, estimular la participación del auditorio contribuye a mantener su atención.

9. Figar lo aprendido.

Conviene terminar la exposición con un práctico resumen de lo explicado; dar lugar a preguntas para aclarar cualquier duda; y, después de la presentación, conviene proponer una actividad que desarrolle lo aprendido, un supuesto lo más práctico y cercano a la realidad del alumnado posible.

10. Autocrítica

Autoevaluemos nuestra exposición. Reflexionar sobre nuestra práctica educativa no servirá para mejorar.

Lo que NO nos conviene...

Hablar a la pantalla, menospreciar nuestra presentación, usar un tono monocorde, mostrar hastío, tratar de evadir las preguntas por muy sencillas que sean, dar por obvio lo importante. Por último, en la medida de lo posible, no transmitir enfado aunque se nos provoque con preguntas hostiles, debemos demostrar que manejamos la situación, que el alumnado disruptor no es quien domina el ambiente del aula.

Ánimo, con trabajo e ilusión nada es imposible, el presente nos pertenece.